一、单项选择题（本大题共 21 小题,每小题 2 分，共 42 分）
1.第一次把“教育学”作为一门独立的学科，提出来的学者是（ ）。
A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.卢梭
2.教育的个体功能要转化成政治、经济功能，是通过提高人口素质来实现的，教育的人口功能体现为（ ）。
A.有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，控制人口增长
B.培养出政治经济制度所需要的人才
C.教育有利于促进民主化进程
D.有利于促进生产力水平，提高劳动生产力
3.“国家的教育制度只有一个目标，就是造就公民”属于教育目的的是（ ）。
A.个体本位论 B.社会本位论 C.无目的论 D.神话本位论
4.教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，并且特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育“超前”或“滞后”的现象，这体现了教育的（ ）。
A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性
5.美国曾有一“神通”赛达斯，在父亲严格的拔苗助长之下，他 6 个月能识别 26 个英文字母，2 岁学完小学课程，12 岁考入哈佛大学，但是 14 岁时，他得病进入精神病院。该家长违反了儿童发展的（ ）规律。
A.阶段性 B.可变性 C.不平衡性 D.稳定性
6.以“中学为体，西学为用”为指导思想，在课程设置上具有浓厚的封建性，轻视女子教育，学制年限较长，第一个在全国范围内正式颁布施行的新式学制是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
7.中考期间，初三学生张鑫每天总是迟迟无法入睡，心情极度紧张，考试时也无法集中注意力，无法发挥正常水平，张鑫的这种行为属于（ ）。
A.人格障碍 B.焦虑症状 C.强迫症状 D.恐怖症状
8. 课堂上，李老师在讲解了蝴蝶的画法后，给学生展示了世界各种珍贵蝴蝶的图片，还介绍了其生活习性以激发学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，这属于（ ）课程。
A.基础型 B.拓展型 C.研究型 D.深刻内动
9.新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征是（ ）。
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性
A.①②③ B.②③④ C.①④⑤ D.②④⑤
10.引导学生自觉评价自己，进行自我教育，是贯彻（ ）这一德育原则的基本要求之一。
A.理论和生活相结合 B.疏导 C.长善救失 D.因材施教
11.张老师经常采取委托学生办墙报、策划活动、担任课代表或完成临时工作等形式培养学生良好品德。这种德育方法属于（ ）。
A.说服法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法
12.实验发现，人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形，这涉及（ ）。
A.注意的范围 B.注意的分配 C.注意的强度 D.注意的稳定性
13.学习后立即休息，保持效果往往比继续活动保持效果好，这是由于（ ）。
A.无倒摄抑制 B.无前摄抑制 C.过度学习 D.记忆的恢复
14.学生解完几何题后，能对自己的思维解决过程进行反思和总结，此现象属于（ ）。
A.复述策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.资源管理策略
15.教师通过协调人际关系，有效实现教育目标的过程是（ ）。
A.课堂管理 B.课堂凝聚 C.课堂控制 D.课堂气氛
16.巴甫洛夫的高级神经活动类型和心理学中的气质类型之间有着对应的关系，如和多血质对应的神经活动类型是（ ）。
A.兴奋型 B.抑制型 C.安静型 D.活泼型
17.研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，且具有预见性，并能做到()。
A.以教材为中心 B.以学生为中心 C.以考试为中心 D.以目标为中心
18.小芳最近总是情绪低落，郁郁寡欢，对什么都提不起兴趣，经常一个人发呆，老师和同学跟她说话，她也很少回应。这表明小芳可能患有（ ）。
A.强迫症 B.抑郁症 C.焦虑症 D.恐惧症
19.小明做事的反应一直比其他同学慢半拍，常常被其他同学嫌弃，张老师在了解情况后，在课堂提问中表扬了小明，认为小明虽然反应慢，但做事认真，具有优秀人才的品质，如果反应再快一些，就是锦上添花。从此以后，小明不仅得到了同学的友谊，而且通过努力也逐渐改变了自己，张老师的做法属于（ ）。
A.皮格马利翁效应 B.蝴蝶效应 C.移情效应 D.首因效应
20.某学生发现如果坐在教室后面，并倒在座位后面就不会被提问了，他不喜欢回答问题，所以就更加频繁地倒在座位后面，从行为主义的观点来看，该生之所以频繁地倒在座位后面是因为（ ）。
A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
21.教学效能感是指教师对于自己影响学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。下列选项不属于教学效能感的是（ ）。
A.“教师如何教应该基于学生学的规律”
B.“教学生一杯水，教师应该有一桶水”
C.“我的教学质量很高”
D.“我能调动学生的学习动机”
二、辨析题（本大题有 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）
22.课程是课程表中所列出的学科科目。
23.德育过程的基本矛盾是受教育者与德育内容、方法的矛盾。
24.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进。
25.从道德的认知发展来看，随着成长，儿童会越来越维护法律的权威地位。
三、简答题（本大题共 4 小题,每小题 10 分，共 40 分）
26.简述制约课程的主要因素。
27.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能。
28.简述提高记忆效果的方法。
29.如何提高知识直观的效果？
四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）
30.材料：
学生李某一段时间内学习成绩下滑，慢慢失去学习兴趣和信心，班主任刘老师经调查了解到该生放学后时常去网吧打游戏，同时结交了一位女网友，刘老师与其父母沟通后发现他们对孩子的问题知之甚少。其父亲每天回家后多半时间在玩手机，母亲经营一家小超市，无心关注孩子的成长。父母回到家中偷偷地查看了李某的 QQ 聊天记录，发现其与女网友聊天频繁，断定他有早恋倾向，李某回到家中发现父母偷看了自己的网络聊天记录后很是生气，与父母发生争执，父亲断然将其反锁在家里，拔掉网线，没收手机，刘老师得知后来到家中与父母沟通交流，家长同意李某继续上学。
李某回到学校后刘老师与他进行了深入交谈，对之晓以利害，并组织班级干部和他组成互助小组。同时，根据其思维敏捷，喜欢数学的特点，让其担任数学课代表，推荐他参加学校的“计算机编程特长班”。在老师的引导下，他放学后不再去网吧打游戏，也不和网友聊天，将精力都用于计算机编程的学习中。在老师的鼓励和支持下，各科学习成绩有了明显的提升，在市里的中学生编程大赛中获得一等奖的优异成绩，学习信心增强。
请结合材料，运用教育学、教育心理学、教育政策法规等相关知识回答以下问题：
（1）结合材料分析刘老师对学生转变中主要贯彻了哪些德育原则？（10 分）
（2）结合自我效能感理论分析李某变化的原因。（8 分）
31.材料：
案例一：
李老师在学校以“严厉”闻名，平时不苟言笑，不少学生背地里称她为“母老虎”。最近班上学生上课经常迟到，李老师强调了多次，也毫无效果，大多数学生表面答应不再迟到，但仍屡教不改。某天，因学校召开教研组长会散会时间较晚，耽误了李老师的课，导致李老师迟到了。进教室后，李老师第一句话就郑重其事地说，“对不起同学们，因为开会我来晚了，向大家道歉。”听了这几句话，那几个爱迟到的同学立即低下了头，从此以后上课也不再迟到了。
案例二：
张辉同学是班里出了名的“差生”，他每节课都不认真听课并且还会故意制造问题，不是和别的同学说话，就是摆弄自己的东西，班主任陈老师批评了他很多次，丝毫不起作用，他反而变本加厉，越发不可收拾，让各科老师都一筹莫展。一次偶然的机会，在班级文艺演出中，张辉积极主动，陈老师抓住机会在班上表扬了他，没想到，从那之后，张辉上课再也没有捣乱过。不但遵守纪律，课下还主动和老师打招呼。
案例三：
在某次课上，吴老师声情并茂地为大家朗读了教材中一篇优美的风景短文。读罢，吴老师开始问同学们的感受。几个同学踊跃回答，都觉得是一种非常美妙的享受，仿佛身临其境，置身其中。当吴老师准备正式讲解课文时，黄阳同学站起来说，“老师，我并不觉得美，因为我不喜欢作者的写作手法。”这时，吴老师对黄阳说：“那是因为你不具备欣赏美的能力，能够入选教材的文章都是精桃细选的”。
问题：
（1）针对案例一和案例二中教师的做法，你得到了哪些启示？（8 分）
（2）试结合建构主义理论持有的教师观和学习观，分析案例三中吴老师的行为。（10 分）
