黎小阳陪你每日一练 招教真题
浏览量： 发布时间：2019-03-12
黎小阳陪你每日一练 招教真题
1．（ ）是沟通教育者和受教育者的中介或手段。
A．德育目标 B．德育内容 C．德育活动 D．德育方法
2．德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育目标要求与（ ）之间的矛盾。
A．受教育者现有的品德水平 B．教师的道德教育水平
C．学生被期望的品德发展水平 D．社会的整体道德水平
3．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行
B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C．以行为开端，行、知、情、意依次进行
D．视具体情况，可有多种开端和顺序
4．关于德育规律的描述，以下说法错误的是（ ）。
A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B．德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程
C．德育过程是一个长期直线提高的过程
D．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
5．（ ）是学生思想品德形成的基础。
A．活动 B．活动与交往 C．道德认知 D．实践
6．学生良好思想品德的形成与发展或不良品德的克服要经过多次的培养和矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（ ）。
A．学生思想品德形成的长期性和反复性规律
B．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
C．学生思想内部矛盾转化的规律
D．学生在活动和交往中形成思想品德的规律
7． “寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这说明德育过程是（ ）。
A．培养学生知、情、意、行的过程
B．促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C．长期的反复的逐步提高的过程
D．组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程
8．德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（ ）。
A．德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
B．德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育影响的过程
C．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
D．德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
9．（ ）是教育者对学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想，反映了德育过程的规律性。
A．德育原则 B．德育目标 C．德育内容 D．德育模式
10．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，此德育原则是（ ）。
A．导向性原则 B．疏导原则
C．知行统一原则 D．教育影响的一致性和连贯性原则
11．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话体现的德育原则是（ ）。
A．知行统一原则 B．疏导原则
C．因材施教原则 D．导向性原则
12．在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。这体现了德育的（ ）。
A．导向性原则 B．尊重学生与严格要求学生相结合原则
C．疏导原则 D．知行统一原则
13．苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了（ ）的德育原则。
A．疏导 B．集体教育与个别教育相结合
C．知行统一 D．尊重学生与严格要求学生相结合
14．针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（ ）。
A．发扬积极因素，克服消极因素 B．理论联系实际
C．教育影响的一致性和连贯性 D．正面启发，积极引导
15．在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过教育个人促进集体的形成和发展。这样的德育原则是（ ）。
A．知行统一原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．集体教育与个别教育相结合原则
16．集体教育和个别教育相结合的德育原则是（ ）的成功教育经验。
A．马卡连柯 B．加里宁 C．乌申斯基 D．赞科夫
17．“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则（ ）。
A．思想性原则 B．疏导性原则 C．连贯性原则 D．一致性原则
18．“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（ ）。
A．导向性原则 B．因材施教原则
C．知行统一原则 D．教育影响的一致性和连贯性原则
19．在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证地认识学生的德育原则的是（ ）。
A．发挥积极因素与克服消极因素相结合
B．理论与实践相结合
C．集体教育与个别教育相结合
D．尊重学生与严格要求学生相结合
111．D【解析】德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式的总和，是沟通教育者和受教育者的中介或手段。
112．A【解析】教育者提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾是德育过程中的主要矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。
113．D【解析】德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其进行的提高过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端和顺序，最后达到四个方面的和谐发展。
114．C【解析】德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程，而不是一个长期直线提高的过程。
115．B【解析】从思想品德产生的根源上说，活动与交往是学生思想品德形成的基础。
116．A【解析】学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。
117．D【解析】德育活动寓于多种活动之中，表明德育过程是“组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程”。
118．D【解析】德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。
119．A【解析】本题考查德育原则的概念。德育原则是教育者对学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想，反映了德育过程的规律性。
120．A【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。
121．A【解析】这句话的意思是：从书本上得到的知识终归是浅薄的，要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。这体现了知行统一的德育原则。
122．D【解析】知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中既注重提高思想道德认识，又注重培养行为习惯，符合知行统一的原则。
123．D【解析】尊重学生与严格要求学生相结合原则是指，进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。
124．C【解析】教育影响的一致性和连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。
125．D【解析】这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过教育个人促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。
126．A【解析】马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。
127．B【解析】题干意为孔子一步一步地由浅入深地教育弟子，用文化知识让弟子的常识渊博，用礼仪规范约束弟子的行为，受到这样的教育，会让弟子感到学习是很快乐的事，而对学习产生浓厚的兴趣，永远不想停止。这体现的是德育的疏导性原则。
128．B【解析】因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
129．A【解析】德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地发展。教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足。
