一、单选题
1.C凯洛夫教育学
2.B社会化和个性化
3.A最近发展区
4.C教育和生产劳动相结合
5.D各级各类学校的总体系
6.D实习作业法
7.B活动课程
8.B以学习间接经验为主
9.C科学性和思想性相统一
10.A学校体育的根本任务是增强学生体质
11.A实际锻炼法
12.B近因效应
13.A场依存
14.A行为强化法
15.C无意注意
16.B权威阶段
17.D效能期待
18.B关注学生
19.A近景外部
20.B无意想象
21.D复述策略
二、辨析题
22.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的评价。
【参考答案】
本题说法错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。题干只体现了教学评价的一个方面，因而是错误的。
23.教育具有自身规律，不受社会发展的制约
【参考答案】
本题说法错误。教育具有自身的发展规律，具有质的规定性，但这并不意味着教育完全独立于社会发展。社会生产力的发展水平会在到一定程度上制约教育发展的水平、速度和规模，社会政治经济制度决定着教育的性质，教育的领导权和受教育者的权利，文化影响着教育目的的确立，教育内容的选择，完全独立发展的教育是不存在的。因此本题说法错误。
24.后继学习对先前学习产生负迁移。
【参考答案】
本题说法错误。按照迁移发生的根据迁移发生的方向，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移，负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，题干中后续学习先前学习产生的影响是一种逆向迁移，不是负迁移，题干混淆逆向迁移和负迁移，说法错误。
25.气质由遗传决定。
【参考答案】
题干说法正确。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，主要由遗传因素决定，受神经系统活动过程的特性所制约，因此本题说法正确。
三、简答题
26.简述教学工作的基本环节。
【参考答案】
（1）备课，教师教学工作的起始环节
（2）上课，教学工作的中心环节
（3）布置和检查课外作业
（4）课外辅导
（5）学生学业成绩的检查与评定
27.班主任培养班集体的方法
【参考答案】
（1）确定班集体的奋斗目标（2）建立班集体的领导核心（3）建立班集体的正常秩序
（4）组织形式多样的教育活动
（5）培养正确的舆论和良好的班风
28.简述建构主义学习理论
【参考答案】
（1）知识观：建构主义者强调知识的动态性。具体体现在以下三个方面
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设，知识也会“与时俱进”
②知识存在于具体情境中，需要针对具体情境进行再创造。
③知识是能由个体基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
（2）学生观：建构主义者强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们形成了有关世界万物的丰富经验，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
（3）学习观：建构主义强调学习的主动建构性，学习的社会互动性和学习的情境性。
29.培养学生创造性的主要途径。
【参考答案】
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境
②给学生留有充分选择的余地
③改革考试制度与考试内容
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心
②解除个体对答错问题的恐惧心理
③鼓励独立性和创新精神
④重视非逻辑思维
⑤给学生提供具有创造性的榜样
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
常用的方法有以下几种：
①发散思维训练
②推测与假设训练
③自我设计训练
④头脑风暴训练
- “我”贯彻了疏导原则、因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性和连贯性原则、集体教育和个别教育相结合的原则、长善救失原则。
- “我”通过与王伟语重心长的谈心，循循善诱，为他制定了一系列措施，从而调动了他的积极主动性，体现了硫导原则。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中的“我”通过各种途径了解王伟的具体情况，从实际出发，提高王伟的道德认识，体现了因材施教原则。
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中的我”在针对王伟不爱学习、玩游戏的情况，没有直接批评，而是发动全班同学关心他、表扬他，在尊重的基础上要求他不上网，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中的“我”通过做家访，发动家庭力量，通过开班会，发动学校集体力量，保证对王伟的教育从空间上和时间上保持一致，体现了教育的一致性与连贯性原则。
集体教育和个别教育相结合的原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中的“我”通过开班会，提高班集体对网络游戏的认识，通过发动全班同学对王伟进行关心、表扬、监督，过让王伟担任学校清洁区卫生评分员，赋予他一定的责任，体现了集体教育和个别教育相结合的原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中的“我”发挥王伟的特长，将画板报的任务交给他，从而提高他的思想水平，体现了长善救综上所述，材料中的“我”遵循德育过程的规律，善于运用德育原则，值得大家学习。
31.【参考答案】
（1）
①激励作用。教师采用激励方式诱导学生产生内在驱动力，这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动的发展。材料中老师表达了对上官文俐的期望，在这一期望的激励下，上官文俐努力进步，使自己变得优秀体现了这一点。
②调整作用。当教师的期望与学生的思想认识达到同一频率时，师生之间就会产生认识、情感、思维等方面的共鸣。因此，教师期望效应具有调节师生之间关系的作用。材料中学生努力达到老师的期望，团结同学等体现了教师期望对师生关系的调节作用。
③转化作用。教师期望需要教师关注、尊重、理解并相信每一位学生，转变以往教育观念，接受新的教育理念。材料中老师推荐学生参加竞赛体现出对学生的信任，老师还认识到学生还有创新精神，接受学生新的优点体现了这一点。
④支援性作用。学生在探索知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在这种情况下，教师需要给予学生以心理支援，帮助学生走出困境。
（2）教师期望效应对教育的启示：
①教师要对学生保持合理的期望。教师切不可对学生期望过高，拔苗助长；或者是期望过低，打消学生的积极性。
②接受每个学生都有其不足的地方。
③在课堂讨论时特别注意对高低成就学生的反应平等。
④反思在教学中有无种族、性别的刻板印象或偏见。
⑤相信所有学生都有学习的能力。
⑥将注意力平均放在学生身上，让所有人都有参与感。
⑦监视自己非言语上的反应。
