教育的概念和教育的历史发展 必背

教育与教育学

教育的概念和教育的历史发展

教育的概念

教育的来源：“教育”一词来源于《孟子尽心上》；许慎《说文解字》。

最早使用“教”和“育”两个字的是孟子。

广义的教育关键词：凡是，目的地，知识和技能，思想观念，活动。

广义的教育包括：社会教育，家庭教育，学校教育。（不包含自我教育）。

狭义的教育学校教育关键词：社会要求（旧社会中电脑不普及学校没开设电脑课）；有目的，有计划，有组织；教育者，受教育者；活动。

教育活动的基本要素

教育基本要素：教育者，受教育者，教育影响（教育的中介）。

教育影响包括：教育内容和教育措施。（没有教育环境）。

教育的质的规定性

教育的属性：本质属性（教育质的规定性）和社会属性。

本质属性内容：教育是有目的地培养人的活动（不能培养动物，例如猩猩学认字不属于教育）。

社会属性包括：永恒性（人在教育在），阶级性（例如学在官府），历史性（生产力的水平）。

教育的起源

起源

神话起源说（最古老的观点，代表人物朱熹）。

生物起源说（第一个正式提出的，否认人与动物区别，否认了社会属性，代表人物利托尔诺、沛西能）记忆口诀，犀利哥是生物。

心理起源说（例如小时候穿妈妈高跟鞋，代表人物孟禄）记忆口诀，心理女神叫梦露。

劳动起源说（直接理论依据和方法论基础恩格斯著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》代表人物米丁斯基，凯洛夫）记忆口诀，农夫劳动种大米。

学校教育的产生条件：

1.基本要素（教师、学生）

2.教学内容（相当数量的经验积累）

3.教育工具（文字）。

教育发展的历史形态

1学校教育发展：夏（最早学校教育产生时期，未证实）。

商（甲骨文证实的最早学校教育的产生）。

2 现代教育：等同于当代教育也就是二十世纪以后的教育。

3 原始社会教育特点：

①两生（教育与生产劳动相结合，教育目的是为了生产生活）。

②三没（没独立形态，没教师学生内容场所，没教育制没阶级性）。

4 古代教育：包括奴隶社会和封建社会。

5 古代中国：

西周教育：政教合一的官学体系，“国学”“乡学”之分。

六艺（礼乐射御书数，六艺核心是礼乐，礼乐的核心是礼）。

春秋（孔子）战国：官学衰微，私学大兴。

稷下学宫（三届最高领导是荀子，“祭酒”）。

奴隶时期的教育内容是六艺。

西汉：董仲舒，“罢黜百家，独尊儒术”。

科举制度：从隋开始，唐朝发扬光大，清末1905年废科举。

宋：四书（大学，中庸，论语，孟子）记忆口诀，梦中大论。

五经（诗，书，礼，易，春秋）乐经在焚书坑儒时失传。

封建时期的教育内容是四书、五经。

6 古代印度：教育内容《吠陀》。

教师是僧侣（婆罗门教，佛教)。

7 古代埃及：以僧为师、以吏为师；有史可查最古老的学校宫廷学校；设置最多的是文士学校。

8 古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展。

斯巴达教育培养军人。

9 古代教育的特点：阶级性，道统性，专制性，刻板性（教学方法教学内容刻板），象征性。记忆口诀，街道专刻象。

10 近代教育：还具有阶级性。

近代教育特点：

①公立教育崛起。

②义务教育普遍实施。

③教育世俗化。

④重视教育立法。

记忆口诀，公立士一。

20世纪后的教育特点：全民化，民主化（等级化、特权化、专制化的否定），多元化（单一性、统一性的否定），教育技术现代化（教育现代化并不等同于教育技术现代化），终身化（影响范围最广）。

欧洲封建时期：教会教育，骑士教育。

教育学的产生与发展

研究对象和任务

1 落脚点

教育学落脚点是科学，教育落脚点是活动。

2 教育学定义关键词：研究教育现象，教育问题，教育规律。

教育对象：教育现象和教育问题（推动教育学发展动力）。

研究任务：教育规律。

产生和发展

萌芽阶段指的是古代。

分化与拓展指的是二战以后。

《论语》：孔子及其弟子编写，都是孔子的思想。

世界上最早的教育文献：《学记》 。

《论语》教育思想：

有教无类（教育没有种类之分，体现的是相对教育平等，不是绝对意义的平等）。

不愤不启，不悱不发（体现的是启发式教育原则，愤是心里想知道但是不知道怎么知道，悱是想说不知道怎么去说）。

夫子循循善诱人（循序渐进原则，夫子指的是孔子）。

其身正，不令而行（示范性的教学原则）。

《学记》的教学思想：

世界最早论述教育（每一个字都在谈教育）。是教育学的雏形。

化民成俗（政治家教化人民形成良好习俗，教育与政治关系）。

时教必有正业；藏息相辅（课内课外结合）。

道而弗牵（启发教学，中国最早提出启发式教学的时孔子）。

学不躐等；不凌节而施（等和节翻译为水平，循序渐进原则，强调顺序性）。

长善救失（或多或少或难或易体现的是长善救失原则，用我的积极方面来影响我的消极方面）。

豫时孙摩（豫就是预防性原则，时就是及时性原则，孙就是循序渐进原则，摩就是集体教学原则）。

教学相长（学习和教学相互促进）。

墨子教育思想：

素丝说（强调环境作用）。

虽不扣必鸣（应该积极主动去说教）。

兼爱非攻。

老子教育思想：

道家学派创始人，《道德经》，道法自然。

苏格拉底：

助产术又叫产婆术或者问答法（他的母亲是个产婆，他的论断我只知道我的无知，但是我可以像我母亲虽不能生育但可帮助别人生育）。

问答法是启发式教学（问答法不断问问题进行启发）。

世界上第一个提出启发法的孔子，西方最早提出的是苏格拉底。

柏拉图：

《理想国》把人分为三等体现的是等级性或者阶级性，包括哲学王，军人，劳动者。

柏拉图看来最高的统治阶级的教育内容是哲学。

喻学习与游戏最早提出是柏拉图。

亚里士多德：

教育遵循自然（按儿童发展规律分阶段教学）。

昆体良：

是古罗马人，《雄辩术原理》又叫《论演说家教育》是最早论述教育问题的著作（学记是世界上最早的）

记忆口诀,雄性昆虫是演说家。

古代西方最高成就者是昆体良。