第二部分主观题
一、简答题(本题共4 题，每小题5 分，共20 分)
1.简述教育权与受教育权的关系。
2.简述发现法的实施步骤。
3.简述教师专业化发展的内涵与途径。
4.简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。
试题答案：51.( 1 )教育权与受教育权的基本特点为：
① 共同特点： A. 二者都是教育法所确认和保障的一定主体所享有的利益。 B. 二者都是教育法所赋予一定主体的一种资格。 C. 二者都是教育法所保障或允许的，一定主体能够做出或不做出一定行为，以及要求他人做出或不做出一定行为的许可与保障。
② 不同特点： A. 二者的主体不同。 B. 二者的来源不同。
( 2 )教育权与受教育权的相互依托。 主要表现于： A. 受教育者的存在是教育权与受教育权相互依托的基础。 B. 教育权主体与受教育权主体通过一定的权利与义务使教育权与受教育权相互依托。 C. 教育权的滥用或不合理设定会导致侵害、限制或剥夺一定主体的受教育权。
52.第一步：提出要求，使学生明确发现目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“发现”的明确任务和目标。 第二步： 做出假设，使学生明确思考方向。 第三步： 创设情景，使学生面临矛盾。只有内心的“矛盾”，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。 第四步： 指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。 第五步： 将发现的结论与事实材料结合，加深理解。学生一旦发现自己的归纳结论与“答案”一致时，会欣喜异常，若出现不一致，教师则应加以指导。 第六步： 将发现获得的知识应用于实际。这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续的要求。
53.教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
教师专业发展的途径：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育。
54.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。会受强化的影响。
强化分为三种：(1)直接强化，观察者因表现出观察行为而受到强化;(2)替代强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化;(3)自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。
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