河南教师招聘：《美术家眼中的自己》教学设计

《美术家眼中的自己》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

了解自画像的色彩、构图、造型等特点，理解自画像所反应的画家自我认知与生活经历。

【过程与方法】

通过欣赏、描述、分析、讨论等环节，了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我认知。

【情感、态度和价值观】

增强自我认识，客观正确地看待自己。

二、教学重难点

【重点】

了解画家自画像中所反应的自我意识的表达。

【难点】

感悟画家如何利用自画像的形式展现自我定位、生活经历。

三、教学过程

环节一：播放视频，导入新课

多媒体播放两张最能体现本班两位学生性格特点的照片。

(分别是一张性格内向同学，一张性格外向的同学)提问：从这两张照片中大家能说说他们的性格特点吗?学生回答：活泼外向，温柔含蓄。

学生通过图片感知自画像。教师总结导入，自画像中，视觉形象的目的就是要表现这些心理和情感的成分。引入新课《画家眼中的自己》。

环节二：交流探讨，描述分析

教师展示拉斯科岩画上的手印、小彼得·帕勒尔自刻像，提出问题：两件作品运用了什么表现方式?有没有画家留下的痕迹?

学生回答：一件为岩画上，一件为雕塑;结合历史时期的不同回答。教师总结：不同时期的艺术家运用不同的方式留下自身的痕迹，展现出了不同的艺术风格。

展示丢勒、普桑、真蒂莱斯基的自画像作品，并介绍三位画家的生平，提出问题：三幅画作的人物造型有什么不同之处?学生结合已有认知思考并回答：真蒂莱斯基利用动作体现了自己画家的身份，普桑更像一位绅士，而丢勒的自画像则像基督像。师生共同总结：都为半身像，但是姿势、动态都不相同。追问：三幅画作是否暗示出了他们的画家身份?学生结合三人性格、生平进行回答。教师总结：三位画家的自画像利用不同的动态给人不同的感受，并不是所有画家都通过画作展现其作为画家的身份。

展示金农的自画像作品，联系外国的三位画家自画像作品，说一说金农的自画像与外国的自画像作品有什么不同之处?学生从人物造型、人物动态等方面进行分析。教师总结：金农充分展现自己身为“扬州八怪”领军人物的“怪”的特点，造型上：光圆的头上斜垂着小髻，手持长棒，表现出性格怪僻。

环节三：深入探讨，总结解释

提出问题：回顾刚刚展示的几位中外画家的自画像作品，思考这些画作体现了艺术家对于自身的哪些思考?学生小组讨论并回答：几位艺术家对于自身的看法不同，造就了不同形态的自画像作品。教师总结：美术家们通过自画像展现出了真实的自己。体现了他对自身作为人和作为美术家的认同。美术家却往往把自己看做一个完整的“人”，游离于各种身份之间，而自画像体现的是画家的自我认同与角色定位。

环节四：比较作品，欣赏评价

学生展示课前搜集的有关伦勃朗的资料，并展示伦勃朗的一系列自画像，学生以小组的形式进行讨论：这些自画像是如何反应画家对于自身的看法?又体现了他怎样的心情与经历?提示学生可以结合伦勃朗的生平进行分析。学生小组讨论并尝试回答：伦勃朗的画作分为早、中、晚三个阶段，通过神态、衣着、色彩等体现了伦勃朗不同时期的不同遭遇。教师总结：伦勃朗的自画像可以看成是他一生的写照，体现了他跌宕起伏的一生。他的作品成为西方自画像传统中体现深沉心灵内涵的典范。

环节五：总结升华，拓展延伸

师生共同回顾不同自画像中体现的情感，并引导学生感受中西方绘画艺术的美。

作业：收集画家的自画像作品与他人绘制的画家肖像进行对比，比较了两者之间的差距，思考这种差异存在的原因。

四、板书设计