预测科目二主观题！中小幼都有，必背！

距离教师资格证考试仅剩11天

黎小阳给大家带来了科目二主观题重点整理

覆盖了中小幼3个学段、涉及简答题、辨析题、论述题、材料分析四大题型。

那么现在，赶紧跟随黎小阳一起学习吧~

中学

辨析题

1.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

此观点是正确的。

政治经济制度对教育有制约作用.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和部分教育内容。政治经济制度通过上面四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。

综上，该说法正确。

2.由于教学活动以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无。

此观点是错误的。

学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律，把间接经验与直接经验结合起来，不能偏废其一。

综上，该说法错误。

 

3.学生的思想品德是知情意行的统一题，因此学校德育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端、以行为终结。

此观点是错误的。

学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

综上，该说法错误。

4.定势会降低问题解决的效率。

此观点是错误的。

定势的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应和解题的速度。对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。

综上，该说法错误。

5.特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。

这种说法是不正确的。

一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。因此，一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。

综上，该说法错误。

02 简答题

1.简述近代教育的特征

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实施

3.教育的世俗化

4.重视教育立法，以法治教。

2.简述现代教育的特征

1.教育的终身化

2.教育的全民化

3.教育的民主化

4.教育的多元化

5.教育技术的现代化。

3.简述遗传的作用

遗传是个体发展的物质前提。遗传的作用具体表现在：

①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；

②遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；

③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

 

4.简述教育的相对独立性的含义和表现

教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在：

①教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性

②教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。

③教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。

5.简述影响学制的因素有哪些？

①首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；

②受社会制度的制约；

③还要考虑到人口状况；

④要依据青少年儿童的年龄特征；

⑤要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

6.简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点。

代表人物：杜威、克伯屈

①以学生为中心；

②按照学生的心理发展顺序进行编排；

③强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用。

7.简述课程标准的含义及其指导意义。

学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

①教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。

②教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。

③学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。

④教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准

8.简述新课程改革的具体目标。

①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④改善学生的学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

9.简述教学的基本任务。

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

②发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力；

③发展学生体力，促进学生的健康；

④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

10.启发性原则的含义及贯彻要求。

定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

实施要求：①老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；

②调动学生学习的主动性；

③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；

④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

11.简述班级授课制的优缺点。

优点：

①有利于经济有效地、大面积地培养人才；

②有利于发挥教师的主导作用；

③有利于发挥班集体的教学作用。

缺点：

①不利于因材施教；

②不利于学生独立性与自主性的培养；

③教学形式缺乏灵活性。

12.简述科尔伯格的道德发展理论。

①前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段；

②习俗水平

第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：遵守法规取向阶段；

③后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。

13.如何贯彻教育的一致性和连贯性原则？

教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

贯彻这一原则的要求是：

①统一学校内部各方面的教育力量。

②统一社会各方面的教育影响。

③德育要有计划和系统的进行。

14.如何运用情感陶冶法进行德育？

①创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风；

②组织学生积极参与情境创设；

③与启发说服相互结合。

15.在教学中如何运用记忆规律？

①明确记忆目的，增强学习的主动性；

②理解学习材料的意义；

③对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

④运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

⑥重视复习方法，防止知识遗忘。

16.简述建构主义学习理论观点。

①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

②学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

④教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

17.如何激发学生的学习动机？

（1）内部学习动机的培养和激发

①激发兴趣，维持好奇心；

②设置合适的目标；

③培养恰当的自我效能感；

④训练归因。

（2）外部学习动机的培养和激发

①表达明确的期望；

②提供明确、及时且经常性的反馈；

③合理运用外部奖励；

④有效的运用表扬。

18.影响学习迁移的因素有哪些？

①学习情境的相似性

②学习材料的性质

③学习活动的多样性；

④原学习的熟练和理解程度

⑤年龄特征

⑥智力水平

19.有效促进学习迁移的措施。

①精选教材

②合理编排教学内容

③合理安排教学程序

④教授学习策略，提高迁移意识性

20.影响问题解决的因素有哪些？

①问题情景与表征方式；

②个体的智能与动机；

③思维定势与功能固着；

④原型启发与酝酿效应；

⑤情绪状态；

⑥已有的知识经验。

21.中学生良好情绪的培养措施。

1.教会学生形成适宜的情绪状态。

2.丰富学生的情绪体验。

3.引导学生正确看待问题。

4.教会学生情绪调节的方法。

5.通过实践锻炼提高学生情绪调节的能力

22.简述良好性格的培养措施。

①加强人生观、世界观和价值观教育；

②及时强化学生的积极行为；

③充分利用榜样人物的示范作用；

④利用集体的教育力量；

⑤依据性格倾向因材施教；

⑥提高学生的自我教育能力。

23.良好班集体的培养方法。

①确立班集体的发展目标

②建立班集体的核心队伍

③建立班集体的正常秩序

④组织形式多样的教育活动

⑤培养正确的舆论和良好的班风

24.教师的教学能力包括哪些？

①组织和运用教材的能力；

②言语表达能力；

③组织教学的能力；

④对学生学习困难的诊治能力；

⑤教学媒体的使用能力；

⑥教育机智等。

25.建立教师威信的途径。

①培养自身良好的道德品质；

②培养良好的认知能力和性格特征；

③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

④给学生以良好的第一印象；

⑤做学生的朋友与知己。

03 材料分析题

第一道教育学：

1.教学过程的基本规律、教学原则、教学方法

2.德育原则、德育方法、德育规律

第二道心理学：

1.学习动机：归因理论、动机培养

2.中学生发展心理：情绪情感、意志、人格

3.其他：学习迁移、问题解决、创造力培养等

       
小学 

简答题 1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案。

①课题选择

②查找文献资料

③设计研究，制定研究计划

④实施研究，收集资料

⑤分析、处理收集到的资料

⑥撰写研究报告

记忆口诀：可找设施分赚钱

2.简述全面发展教育的组成部分及其关系。

①德育：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；

②智育：智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；

全面发展教育的组成部分及其关系（简答）

③体育:体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；

④美育:美育在全面发展教育中起着动力作用；

⑤劳动技术教育:劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

 

3.简述教师专业理念与师德的基本内容。

①职业理解与认识；     

②对小学生的态度与行为；

③教育教学的态度与行为；

④个人修养与行为

记忆口诀：个人对待职业要有两个态度

4.简述课程实施的结构。

①安排课程表。

②确定分析教学任务。

③研究学生的学习特点。

④选择确定教学模式。

⑤规划教学单元和课的类型。

⑥组织并开展教学活动。

⑦评价教学活动与结果

记忆口诀：安分严选贵族瓶

5.简述综合实践活动课的基本内容.

①信息技术教育。

②社区服务和社会实践。

③研究性学习。

④劳动技术教育。 

记忆口诀：信社研劳

6.简述内部学习动机的培养与激发.

①学生归因信念的训练

②学生成就动机的培养

③学生成就目标的引导

④学生学习自主性的支持

⑤学生学习中自我价值的维护

⑥学生自我效能的增强

记忆口诀：一归二成三自

7.简述外部学习动机的培养与激发。

①表达明确的期望

②提供明确，及时且经常性的反馈

③合理运用外部奖励

④有效运用表扬

记忆口诀：外表漂亮，期望反复看

8.简述自我效能感的影响因素。

①直接经验（成败经验）；

②替代性学习经验；

③言语劝说；

④情绪唤醒。 

记忆口诀：肢体言情

9.影响态度与品德的条件。

（1）外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

（2）内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

记忆口诀：假设同学度德智

10.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

①前习俗水平：惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

②习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段

③后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段

记忆口诀：福利可发乐理

11.简述班集体的四个基本特征。

①明确的共同目标

②健全的组织机构

③共同的生活和活动准则

④班级成员之间平等、心理相容的气氛

记忆口诀：积木准气

12.简述长善救失原则的贯彻要求。

①要一分为二地看待学生

②发扬积极因素，克服消极因素

③引导学生自觉评价自己，进行自我教育

口诀：一分为二两基教育

13.简述疏导原则的基本要求。

①讲明道理，疏导思想

②因势利导，循循善诱

③以表扬激励为主，坚持正面教育

记忆口诀：因势利导，表扬激励

14.简述说服教育法的贯彻要求。

①明确目的；

②富有知识性、趣味性；

③注意时机；

④以诚待人。

记忆口诀：木有诚意

材料分析题

1.教学规律

①直接经验与间接经验相结合

②掌握知识与发展智力相统

③掌握知识与提高思想相结合

④教师主导与学生主体相结合

2.导入设计要求

①导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；

②导入要有启发性；

③导入要有趣味性；

④导入要考虑语言的艺术性。清楚明白、富有感染性。

 

3.对提问设计的要求。

①问题设计不要过于简单和琐碎；

②根据学生的年龄特点和学习基础来设问；

③问题的设计要有明确的目的性；

④问题的设计要有一定的逻辑性；

⑤提问的语言表达要明确。

4.课堂小结的要求。

①课堂小结要有计划性；

②课堂小结要及时性；

③课堂小结要有针对性；

④课堂小结要有引导性；

⑤课堂小结要具简明性。

5.作业布置的要求。

①内容符合课标和教科书的要求，有代表性；

②分量适当，难易适度-数量和难度；

③要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；

④教师应经常检查和批改学生的作业-反馈。

6.一堂好课的标准。

①目标明确

②重点突出

③内容正确

④方法适当

⑤表达清晰

⑥组织严密

⑦气氛热烈

7.班级突发事件的处理原则。

①有效性原则；

②客观性原则；

③教育性原则；

④可接受性原则；

⑤冷处理原则。

8.课堂问题行为的应对。

①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。

②非言语警示或停顿。

③适时表扬正确行为。

④言语提醒、反复提醒。

⑤直接提问。

⑥执行结果，注意慎用批评与惩罚。

9.维持课堂纪律的策略。

①建立积极有效的课堂规则；

②合理组织课堂教学；

③做好课堂监控；

④培养学生的自律品质。

10.科学性和思想性统一原则贯彻要求。

①保证教学的科学性；

②发掘教材的思想性；

③要重视补充有价值的资料、事例或录像

       
幼儿园 

简答题

1.简述婴幼儿心理发展的趋势。

（1）心理随年龄增长而逐渐发展；

（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；

（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；

（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展；

（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。

2.如何使游戏成为幼儿园的基本活动？

（1）重视幼儿的自发性游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。

（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动，这样才能有效地达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展。

（3）满足幼儿对多种游戏的需要。幼儿对游戏的需要是多种多样的，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。

3.幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性，可从哪些方面入手？

（1）培养幼儿的主动性。在幼儿园教育中，要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。

（2）培养独立性。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能。同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。

（3）发展人际交往能力。有的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，遇到问题也不敢去找老师寻求帮助。在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。

（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。小学有大量的新规则出现，学习也成为必须完成的任务。在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。

 

4.幼儿言语的发展表现在哪些方面？

（1）语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。

（2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇中，主要是实词。其中以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。

（3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。

（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。

（5）出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。

5.我国幼儿园具有哪些任务？

（1）幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

（2）幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。

6.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。

（1）幼儿自我发展的原理。

（2）游戏理论。

（3）协调原理。

（4）亲子教育。

（5）儿童的本能。

（6）教学即生活。

7.简述杜威的幼儿教育思想。

（1）儿童中心主义。

（2）教育的本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”

（3）活动课程论。

8.简述蒙台梭利的幼儿教育思想。

（1）儿童的心理发展观：具有独特的心理胚胎期、心理具有吸收力、具有敏感期、发展具有阶段性

（2）重视教育环境的作用。

（3）教师的作用。

（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。

（5）教育（课程）的基本内容。

9.简述陈鹤琴的幼儿教育思想。

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

（2）反对死教育，提倡活教育。

①教育目标：做人、做中国人、做现代中国人

②教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步

③幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学

（3）重视幼儿园与家庭的合作。

10.简述陶行知的幼儿教育思想。

（1）生活教育的目的观：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

（2）生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

（3）生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。

（4）解放儿童的创造力：六大解放（头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间）

11.幼儿园教育的特殊原则有哪些？

（1）保教合一原则。

（2）以游戏为基本活动的原则。

（3）教育的活动性和直观性原则。

（4）生活化和一日活动整体性的原则。  

12.幼儿园教育有哪些特点？

（1）启蒙性。

（2）生活化。

（3）游戏性。

（4）活动性。

（5）潜在性。

13.幼儿教师的职业劳动特点有哪些？

（1）劳动的全面性和综合性。

（2）劳动的创造性。

（3）劳动的示范性。

（4）劳动的长期性。

 14.幼儿教师的职业角色特点有哪些？

（1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者。

（2）教师是儿童社会沟通的中介者。

（3）教师是社区资源的整合者。

15.实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应该把握哪些方面？

（1）关注幼儿学习与发展的整体性。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。

（3）理解幼儿的学习方式和特点。

（4）重视幼儿的学习品质。

16.幼儿教师需要具备哪些能力？

（1）观察力。

（2）沟通的能力。

（3）组织分组活动的能力。

17.简述幼儿园健康领域的指导要点。

（1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

（2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

（3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

18.简述幼儿园语言领域的目标。

（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；

（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

（3）能清楚地说出自己想说的事；

（4）喜欢听故事，看图书；

（5）能听懂和会说普通话。

19.简述幼儿园科学领域的指导要点。

（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

（2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

（3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

20.简述幼儿园艺术领域指导要点。

（1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

（2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。

（3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

 
论述题

1.联系实际试述做好一名幼儿教师应具备哪些素质？

（1）思想品德与职业道德素质。作为一名幼儿教师，应该忠诚于社会主义教育事业，热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业。

（2）健康的身心素质。没有健康的身体，是不可能搞好幼儿教育工作的。同时，还需要具有宽阔、慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情、活泼开朗的性格等健康的心理素质。

（3）能力素质。幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有一定的专业水平，才有可能完成教育任务。

2.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？

要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师要从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼儿，在此基础上，具体的技能是必要的，例如：

（1）引发交谈的技能：善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中；或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

（2）倾听的技能：用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。

（3）扩展谈话的技能：用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。

（4）面向全体、注意差异、有针对的谈话技能：激发那些沉默寡言、或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心地倾听，尽量多地鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

（5）结束交谈的技能：适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。

 

3.教师应如何通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展？

（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

4.教师应如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活？

（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

5.教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？

（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

（2）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

（4）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

（5）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

6.结合实际谈谈幼儿园环境创设应遵循哪些原则？

（1）目标导向性原则。幼儿园环境创设的目标应与幼儿园教育目标相一致，环境创设要有利于教育目标的实现。同时，可以依据幼儿园教育目标，对环境设置做系统规划。

（2）发展适宜性原则。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，环境创设应适应幼儿的这种差异。

（3）幼儿参与性原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程，教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，并将幼儿参与环境创设融入课程。

（4）开放性原则。幼儿园环境创设不仅要考虑园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，协同一致地对幼儿施加影响。

（5）经济性原则。幼儿园环境创设应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

（6）安全性原则。幼儿园的环境创设必须做到安全、可靠，不仅物质环境要安全，精神环境同样要安全。

7.结合实际谈谈幼儿园活动区材料投放应遵循哪些原则？

（1）目的性原则。教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能，并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来，以达到区域活动的预定教育目标。

（2）适宜性原则。区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点，并做到适量、有序，满足幼儿的操作需要。

（3）丰富性原则。教师要提供数量充足，形式、功能多样的活动区材料，并符合幼儿的年龄特点和发展状况。

（4）层次性原则。教师在选择和投放操作材料时，要在所要投放的材料和所要达成的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次，满足幼儿个体操作和学习的需要。

（5）操作性原则。教师所提供的区域活动材料最好是能让幼儿动手做做、摆摆，再配以说说、画画，这样有助于吸引幼儿主动地参与操作。

材料分析题

1.正确疏导幼儿的不良情绪。

（1）成人可以用各种方法帮助他们控制情绪：

①转移法。

②冷却法。

③消退法。

（2）成人应该教会孩子调节自己的情绪表现：

①反思法。

②自我说服法。

③想象法。

2.教师对幼儿游戏的指导策略。

①指导以观察为主。

②确定指导的方式方法。

③确定指导的时机。

④把握好指导的对象范围。

⑤把握好互动的节奏。

3.幼儿园小学化的原因、危害及对策。

（1）幼儿园小学化的原因：

①观念的原因。

②某些教育机构的推动。

③资源的问题。

④小学教育的原因。

⑤教育行政部门的监管不力。

（2）幼儿园小学化的危害：

①过早进行系统知识的学习，不利于幼儿的心理健康。

②影响幼儿身体健康。

③提前学习小学知识，不利于进入小学后学习习惯和品质的培养。

④影响教师发展。

⑤偏离办园宗旨。

（3）解决幼儿园小学化的对策：

①改变家长及社会的观念。

②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。

③继续加大对贫困地区的学前教育投入，优化办园条件，促进教育公平，提高贫困地区的学前教育质量。